在教學(xué)實(shí)習(xí)中用部分時(shí)間作微格教室教學(xué),學(xué)生演練的內(nèi)容與即將實(shí)習(xí)試教的內(nèi)容一致。這種形式實(shí)質(zhì)是運(yùn)用微格教室的錄像反饋提高實(shí)習(xí)預(yù)講的質(zhì)量。這種形式學(xué)生演練的實(shí)戰(zhàn)感強(qiáng),容易進(jìn)入角色,組織與實(shí)施也容易。
從教學(xué)的角度看,習(xí)慣或者滿足于灌輸,大量預(yù)設(shè),少有生成,大量講解,天量訓(xùn)練,課堂的程式化、格式化、機(jī)械化傾向愈益嚴(yán)重。教師設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)中的思考、研究以及“教學(xué)相長”的過程和價(jià)值,幾乎沒有實(shí)現(xiàn)的空間。最后微格教室是對(duì)權(quán)威和地位的挑戰(zhàn)。
這種通過在模擬課堂環(huán)境中展示自己的教學(xué)、觀摩別人的教學(xué)、聽取專家和優(yōu)秀教師的點(diǎn)評(píng)并回看自我課堂錄像、反思教學(xué)的微格演練模式,可以讓新教師們多角度地觀察和學(xué)習(xí)教學(xué)技巧、盡快認(rèn)識(shí)掌握教學(xué)規(guī)律,有利于新教師及時(shí)改善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),提升自身教學(xué)水平。