校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境,它承載著人文歷史的傳承,是學(xué)生承受學(xué)問的場(chǎng)所,典雅、嚴(yán)肅、樸素、自然應(yīng)該是其實(shí)質(zhì)特征。不同功用區(qū)域的環(huán)境能夠經(jīng)過不同的設(shè)計(jì)手法來處置,詮釋對(duì)校園歷史及精神文化的了解,從而反映校園的多元性,自在性,兼容并蓄,記載不同時(shí)期校園開展的進(jìn)程。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的融合,強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不只是傳授學(xué)問職能的教育場(chǎng)所,也是熏陶性情全面開展的生活環(huán)境。校園經(jīng)過環(huán)境的景觀化處置使校園在滿足感官愉悅的同時(shí),可為校內(nèi)師生提供文娛、交流、休閑的場(chǎng)所,到達(dá)舒緩壓力、疏松心理的作用,具有人文神韻的景觀還寓教于樂,這是校園的一種文化潛力,亦即校園的“精神文化”。